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學校概況

校訓:誠、毅、博、勇

學校概況

多元需求 多元教育 多元人才

多元需求,多元教育,多元人才

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時代劇變、經濟轉型、用人方式轉變等形式下,社會從“文憑學歷”步入“能力素質”的時代,教育綜合改革進入深水區,普通中學在這環境中如何準確識變、科學應變、主動求變?特別是在普及攻堅、課程改革、高考綜合改革三項重大改革同步推進的關鍵時期,在教育資源向中心城市聚集產生的“虹吸效應”圈層繼續外擴的背景下,縣域中學如何推進教育綜合改革,讓每個孩子都能全面而富有個性的發展?這是縣域普通中學急需解決的重要課題。

“福建沒有理由不把教育辦好”,面對習總書記來閩考察時對福建教育提出的殷切期望,福建教育各界立即行動,地處閩南金三角的福建省南安第一中學(以下簡稱南一),也主動投入到教育綜合改革的浪潮中,積極探索滿足時代發展、人才成長等需求的多元育人模式,讓學生今天在校的學習能適應明天社會發展的需要。

時代召喚,沿革有道——“多元教育”的必然性

南一,從硝煙彌漫的戰火中走來,辦學八秩,底蘊深厚。而今多元文化創新融合的教育新時代,提供了更豐富多元的資源,亟需更加多元的人才,呼喚著多元教育。南一積極應對面向未來的教育變革新形勢。

就時代特點來說, 經濟全球化、全球一體化,教育需求也發生結構性變化,高質量、多樣化的教育需求日益增長。新時代教育,要為不同類型人才的發展和脫穎而出創造條件,要讓具有不同優勢智能和不同興趣志向的學生都能平等地全面發展。這是南一發展的一大挑戰,也是南一實踐多元教育不可多得的機遇。

就地域文化而言,多元文化交融,特色鮮明。南一所在地南安,古稱武榮,有 1750 多年的歷史,是閩越文化的重要發祥地,是“海絲”起點,中原文化、中外海洋文明與閩越文化在這里交互影響、碰撞融合,形成了具有多元特點的武榮文化。這里有歐陽詹“開八閩文化之先河”的改革氣魄;李贄革故鼎新的開創精神;有民族英雄鄭成功開拓拼搏的家國情懷;有海外僑胞敢為人先、勇闖天下的開拓進取精神,心系故土、樂善好施的愛國愛鄉熱情;還有愛拼敢闖、開拓創新的新時代南商企業精神。南安的悠久歷史、多元文化積淀,是南一辦學的豐富文化基礎,也為南一“多元教育”提供了豐厚資源支撐。

就南一辦學沿革來看,一貫以人為本,育人至上。南一三遷校址,六易校名,無論是硝煙彌漫的民國時期,還是日新月異的新中國時代,始終以培養社會主義合格建設者和接班人為己任,育人文化豐富。早在80年代,南一就率先在體育學科實現分層走班教學。新世紀以來,南一積極推進新課程改革,人文薈萃,藝體流丹,社團豐富,奧賽出彩,成果顯著。近十年來,面對教育新形勢,南一主動謀求新發展,在國際交流、大學慕課、學科專長、藝體特長、社團活動等多元校本課程開發與實踐方面成績顯著。

多元教育成為南一內涵發展、持續發展重要途徑。自2017年始,南一立足地域特點和學校歷史,以“多元教育”為指引,積極探索教育綜合改革實踐,并制定了一個具有前瞻性、科學宏遠的發展規劃:以福建省首批示范性普通高中建設為抓手,創新“一校兩區一分?!钡墓芾砟J?,多渠道籌措資金,整合辦學資源,辦學多元化;深化課程改革,建構“課程+”多維立體空間,滿足學生全面而富有個性發展需求;深化教學組織模式改革,創建“課堂+”教學組織模式,推進項目學習、主題學習、問題解決式學習、任務驅動學習及相關評價制度改革,拓寬課堂主陣地;積極擴大“朋友圈”, 努力需求多方合作,創設多元“平臺+”,為學生多元化成長、多樣化成才搭建“立交橋” 式平臺;革新教師招聘模式,外引內育,專兼并舉,外請內聘,打造多元師資隊伍。

深化教改,育人至上——“多元教育”的新舉措

普通高中綜合改革是一個復雜的問題,學校育人模式的革新是內涵發展的支點。南一“多元教育”實踐,是自內而外、內外結合而形成的育人特色,是追求學生全面而富有個性發展、教師隊伍建設和學校內涵發展的系統性改革階段性成果,也是一套在高考綜合改革新形勢下具有鮮明縣域特色的辦學經驗。

構建“課程+”體系,課程多維化

南一圍繞“立德樹人”根本任務,在確保完成國家與地方課程教學內容的基礎上,拓寬學校拓展性課程自留地,推進教學組織模式、評價體制改革等配套方案建設,積極構建“課程+”校本課程體系, 實現國家課程校本最優化,“建大學之基、擎中學之旗”凸顯成效。

“課程+”體系:類型多維、要求多層,結構多模、組合多選。將現有“一體二維”課程進行重整,課程維度向國際交流、大學先修、互聯網空間、動手實踐及社會融入拓展,形成“五維”多類課程體系,強化實驗操作、實踐體驗、研學交流等多重課程要求,構建“課程+大學先修”、“課程+實驗室”、“課程+社會”、“課程+國際交流”、“課程+虛擬空間”等“課程+”體系,逐步開發涵蓋體育美育、勞動教育、生涯規劃教育、學科融合類、海內外研學類、空中課堂等“五育”融合課程模型,逐步深化走班制,推進分層分類教學,提供學生“可選擇的課程”,尊重并給予學生選擇的權利,力爭做到“一人一課表”,構建立體化、多元化、多層次、多樣化校本課程體系。

優化“課堂+”方案,課堂多樣化

聚焦高考綜合改革機遇,梳理南一內外各項資源,構建“課堂+”教學組織模式。在探索高考綜合改革背景下,圍繞“五維”課程,牢牢把握國家教育信息化2.0行動機遇,積極深化原有選課走班制度,充分發揮課堂這一主陣地功能,加強集體備課提質增效實踐探索,推進分層、分類、分項、走班教學,積極構建體現教學教育規律導向的“課堂+”教與學組織模式(“+”即為多元深度融合),推進 “課堂+勞動”、“課堂+社會實踐”、 “課堂+實驗室”、“課堂+社團活動”、“課堂+互聯網空間”、“課堂+研學”等課程實施組織模式創新,構建創新導向的專長型、實踐性活動教學體系,密切課程內容與前沿科技發展、學生興趣特長等聯系,強化體驗、實踐與感悟,線上線下、教室內外結合,推動從“書中學”到“做中學”的轉變,促進跨時空學習交流,逐步形成項目學習、主題學習、問題解決式學習、任務驅動學習、活動設計與體驗以及展示導向等教學組織形式,落實基礎性、探究性、實踐性、綜合性等校本作業,激發學生創新、創造能力,滿足學生全面而富有個性成長需求,讓南一教育組織方式更好適應縣域學生個性需求,促進這類學生核心素養達成。

創新“人才+”模式,師資多元化

師資來源多元化。革新教師招聘模式,面向南安市選拔優秀青年教師,面向全國招聘尤六所部屬師范院校本科生、知名高校碩士生,適時招聘博士生,教師地域分布多元化。5年來,先后招聘引進的研究生、外域教師等50余人,為南一注入新鮮血液。同時,盤活校內外各項資源,聘任當地非遺傳承藝人為南音、詩詞吟誦、木偶戲等課程授課教師,聘請南安知名企業家開設個人奮斗、企業發展等生涯指導教師,邀請知名高校教授、南一校友等定期開設學術前沿講座及交流活動,盤活地方商會、家委會、校友會、社區及結盟高校等各項資源,實現課程、課堂及師資多元化。

教師成長多元化。加強校本培養,開辟名優教師成長“綠色通道”,重視名師工程建設,創新校本教研模式,增強集備效率;創新績效管理,多勞多得、優勞倦管,激發教師活力,提高辦學效益;加強黨建引領,注重師德師風,倡揚奉獻精神,營造愛崗敬業、追求卓越的校風。推進跟崗制度,加強交流合作,派出老師到衡水中學、廈門一中等名校跟崗學習,與泉州教科所、廈門教科院、省普教室、福師大等教科研單位加強合作聯系,理念借鑒與經驗學習,全方面提升教師隊伍素質。

推進“平臺+”建設,平臺多元化

對于學生未來,南一積極推進學生多元化成長、寬口徑升學等“平臺+”建設,為學生個性化發展提供更多機會和選擇。如,加強與清北等全國頂尖高校的聯系,對頻高考綜合改革方案,對接前沿學術研究,培養、輸送符合高校選拔要求、滿足未來30年社會發展需求的優秀學生;與廈門理工、集美大學、閩科大等附近高校共建實驗基地,與福師大共建“教育協同創新基地”,使省內高校的高端實驗室、優秀的教育教學管理理念等為我校所用;積極貫徹高校多元化招生政策,為學生創設滿足自主招生、高校專項計劃、空海民航招飛、免費醫學、公費師范生、藝體招考、體育單招等不同層次需求的條件;建設華文教育基地,開展海內外夏令營交流活動,促進與美國、日本、東南亞、臺灣、香港等海內外研學交流,開拓學生視野,助力南一學子“屹立南一,眺望世界”。

理順“資源+”渠道,辦學多元化

南一要成為百年名校,任重而道遠,要放眼長遠謀發展,就必須“守正而不守舊,自信而不自大,膽大而不妄為”,要跟上時代求生存,就需要黨委政府、社會各界、廣大校友、家長的理解與支持,唯此,南一方能行穩致遠。因而,我校重視整合資源、凝聚力量,開源節流,多渠道整合資金。

資金是首要問題。在縣域金融形勢嚴峻、資金短缺的情況下,怎么辦?開源節流。一方面“節流”,在內部經費支出上精打細算,節約開支;另一方面“開源”,多渠道籌措資金。錢從哪里來?資金難題主要通過三個渠道解決:南一的建設資金由各級政府出;教師福利向社會募捐;學生部分活動經費由家委會分擔。上述三大舉措,緩和了資金短缺的局面,實現了南一內涵建設的“彎道超車”,同時也開創了以學校辦學自主性為基礎的多元化辦學特色。

不忘初心,牢記使命——“多元教育”的大藍圖

不管時代如何變化,“立德樹人”根本任務不會改變,培養學生適應未來社會核心素養和關鍵能力的目標不會改變,但是經濟環境、成長需求、教育政策等都在發生改變,這都要求我們準確識變、科學應變、主動求變,要因時而變、順勢而為、多元求解,多元教育或許是素質教育切實可行的方案之一。南一“多元教育”實踐經驗,拓寬了學校發展天地,搭建了學生多元成才的“立交橋”,助力學生的多樣性發展,推動教師專業發展多彩平臺,為南一實現“全國一流的百年名?!边@一長遠目標奠定了堅實的基礎,對縣域完中的教育發展將具有一定指導意義和應用價值。

當然,在當下教育新環境下,推進“多元教育”,除了對理念堅守以及努力實踐外,許多深層次問題仍待進一步研究與探索,如從“課程+”體系進一步探索涉及學科分層、管理分層等多樣分層實踐,從“課堂+”進一步探索涉及不同學科、跨學科的多樣教學模式,以及與之相關聯的多樣的評價方法、多元選擇路徑等。教育綜合改革背景下,南一將不忘教育初心,牢記立德樹人使命,堅持素質教育,把“多元教育”這張藍圖繪到底!


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