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學校概況

校訓:誠、毅、博、勇

學校概況

南安一中“提升教育質量三年行動”實施方案 高中部

南安一中“提升教育質量三年行動”實施方案

高中部

 

為進一步貫徹落實市委市政府《關于加快教育事業發展的實施意見》、《南安市全面提升教育質量三年行動方案》、《南安市教育局關于開展中小學校長(幼兒園園長)“帶教師、帶教研、帶教學”專業練兵活動的通知(試行)》等文件精神,并進一步學習貫徹南安市委市政府全面提升教育質量三年行動再動員大會精神精神,結合學校2017—2018學年度提升教育質量實際工作經驗及教訓的基礎上,進一步修訂我?!短嵘逃|量三年行動方案(高中部)》。

一、存在問題

面對瞬息萬變的新時代,面對高考綜合改革的新形勢,縣域示范性高中如何提升教育教育質量?如何落實“立德樹人”教育根本任務?如何落實習總書記提出的培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”?這是學校辦學繞不過去且值得探索的教育難題,同時也是學校辦學發展必須承擔的歷史使命,是把建設成全國知名、全省一流學校的關鍵拐點。

在這一拐點如何實現彎道超車、變道超越、行穩致遠?以校長為核心的領導班子一直帶領著全體教師與時間賽跑,實現了學校教育教學質量穩中有進,2018年中高考成績、學科競賽等都取得了一定的成績,但是在變革發展中,依舊存在著一些問題:

(一)課程建設方面

1.課程結構還需梳理

已經初步建立并需要不斷完善的課程體系中的各類課程之間的關系有待梳理,實現體系的科學性,以便于進一步落實符合2017年版課程標準要求的各個學段課程安排。已經初步建立的課程體系在個性、特色體現有待進一步完善充實,以滿足學生全面而富有個性發展的需求。

2.課程師資有待保障

課程的開發、持續實施等缺少必要的師資保障,特別是家長及社會對優質教育的要求日益凸顯,含優質教師、各級名師在內的專業性較強的優質教育師資供不應求,課程建設共同體需要進一步構建。

(二)課程實施方面

1.教育教學瓶頸凸顯

新高考、新課標、新課改背景下,立德樹人教育根本任務的落實要求要有成績說話更要有核心素養的發展,學科奧林匹克競賽、高校自主招生、高校專項計劃等升學考試競爭更大,教育教學瓶頸凸顯。再者,縣級南一本身資源有限,生源綜合素質整體不高,家長、社區或者其它社會資源比不上地級市區學校,并且遠遠沒有盤活起來。在此種種基礎上,學校教育教學瓶頸日益凸顯。

學校瓶頸。硬件設施亟待完善,軟件條件更須提升。資金投入不足,職稱結構不合理,教師群體長期功利性教學思維,靜不下心來,群體積極性有待進一步提升;教師群體對新高考、新課改、新課標、新教材的學習、理解和實踐有待加強。

教師瓶頸。高考成績本一率如何突破80%?特優生培養如何實現680分?學科競賽如何進一步突破省集訓隊、國家集訓隊人數?學科關鍵能力如何提升?跨學科校本課程等高端課程開發能力如何提升?這些都是我校教師面對的現實問題。分層教學是其中一個有效途徑,同時也是教師隊伍瓶頸之一。在分層教學具體推進過程中,如何達到精細化、精確化分層?相應分層評價、分層測試等配套措施也未健全,分層教學過程中教師隊伍的專業提升、評價方式等也是面臨的新問題。教師分層教學的理論、實踐研究只停留于初級階段,對不同能力層級、不同發展階段、不同發展速度的學生,目前只停留于面對全體學生的、外在的、助攻型的輔助手段,沒有形成提升針對不同學科不同能力層級不同發展階段不同發展速度突破“最近發展區”或“臨界區域”的具體的、可操作性較強的、更加高效的核心教育措施。因此,無論在學科拔尖、本一率80%的突破、高考總分680分以上的培養,還是學科競賽省集訓隊、國家集訓隊等更高層次的突破遭遇天花板效應的處境。

學生瓶頸。學生整體綜合素質不高,學習習慣養成有待提升,學習的嚴勤實鉆勁頭不足,自我定位、自我規劃、自我學習能力有待提升;個體能力發展差異較大,特別是兩個校區生源差異明顯;家長急功近利的心態也對學生成長造成一定負面的影響。

2.教學模式有待實踐

“一體二維”教學理念在學校層面已經形成一定共識,但是在分層教學、走班教學的新形式下,還需要進一步為全體教師在理解和接受的基礎上,根據新課程標準、新高考、新課改要求,在具體教育教學、課程實施過程中加以踐行、提升。

(三)隊伍建設方面

1.師資結構有待完善。

教師隊伍布局結構不合理,男女比例、年齡結構、區域構成、能力層次、學歷職稱等均有待調整,跨學科、綜合型教師嚴重缺乏,具有課程開發、持續實施和有效評價的教師不足,在省市教育界有影響力的教師普遍年齡老化,特級教師、學科帶頭人、骨干教師等教師梯隊培養仍需加強。

2.專業發展缺乏動力。

教師專業發展缺乏有力的支撐平臺,許多教師忙于瑣碎的事務性教育教學工作,甚至陷于重復、低效的工作中;部分教師缺乏專業發展的內在驅動力,對新高考綜合改革及學校教育教學改革存有疑慮,甚至存在小市民的功利心理,敬業奉獻精神不足,同時,學校管理制度、激勵機制、評價機制等也有待完善。

3.管理人才后繼乏人

管理隊伍處于新老交替的關鍵階段,一校兩區背景下,管理人才更顯匱乏。個別領導干部存在大局觀、全局觀不足的現象,存在老好人思想、小市民心態,甚至抱著得過且過的惰性心態,關鍵品格不足;部分行政人員工作思維定式、慣性思維嚴重,少作為、不作為。面對時代發展變化、高考綜合改革大環境,個別管理干部應變能力、創新能力、管理水平、敢于擔當等必備能力不足,還不能適應學校高速發展的需求。新生代管理人才雖然正逐步崛起,但還處于細節型、事務型管理層面,思維缺少理性深度,行動缺少全局觀念。

4.兩區管理經驗不足

“兩區辦學”是市委、市政府做出實施教育優先發展、辦人民滿意教育、促進教育公平的民心工程,兩個校區擴大了辦學空間,給學校帶來諸多發展機遇,但也給學校管理人員、管理力度、管理方式等方面帶來諸多挑戰,特別是后勤管理、教學管理,如兩區校園環境完善改造、教學成本上揚、教學秩序受挑戰、管理實效打折、教學服務與監控薄弱等。兩個校區在協同發展基礎上的特色發展有待進一步努力。

二、指導思想

認真學習領會、積極貫徹落實十九大教育民生工程目標、新高考綜合改革總體精神、全國及福建省《中長期教育改革和發展規劃綱要》總體要求,始終堅持優先發展教育、兼顧公平和質量等黨的教育方針路線,積極落實南安市委市政府全面提升教育質量三年行動再動員大會精神,以福建省示范性高中建設學校立項工作、福建省義務教育改革示范性學校建設、高初中省市優質學科課程建設和各級名師工作室建設為契機,以《‘固本立人,一體二維’綜合改革實踐方案》、《校長如何“帶教師、帶教研、帶教學”專業練兵活動方案》為抓手,進一步推動學校的各項工作,培育學生的核心素養,追求教師的專業創新發展,落實高中教育多樣化與全面化、特色化與個性化發展的基本要求,從而提升學校教育教學質量,彰顯學校的個性文化特征,實現學校的優質發展、特色發展和內涵發展。

三、組織機構

成立南安一中提升教育質量工作領導小組,全面負責提升教育質量工作的組織管理、指導協調和監督評價等工作。

組  長:陳國璋

副組長:陳興利、洪奕迅、黃沿海、李忠耀、蘇文德

成  員:吳志峰、林少安、黃志超、戴南陽、蔡培強

2019屆  負責人:洪奕迅      年段長:陳東紅 李志鵬 王春波 徐彬城

2020屆  負責人:黃沿海      年段長:葉墀龍 黃曙光 

2021屆  負責人:蘇文德      年段長:張偉民 王美婷 

江北校區高中部:陳興利      年段長:曾小全 黃劍鋒 戴耀藝 吳水榮

四、發展目標

(一)長期目標:百年名校

長期目標:兩區并行,共鑄品牌,共創特色,把學校建設成為高中部全國知名全省一流、初中部全省知名泉州一流的百年名校。

我校在以校長為核心的領導班子指導下,圍繞《‘固本立人,一體二維’綜合改革方案》推進過程中取得的經驗以及存在的問題,開展全校范圍內的大討論,進一步形成共識性高、可行性強的校長意志導向,舉校上下不斷在樹立共同發展愿景,“沒有質量就沒有尊嚴”、“以有限而高效的時間換發展空間”、“如何彎道超車、如何變道超車”等理念逐漸深入教師內心,成為教師改革的源動力形成有利于實現可持續發展的總體展望是:共同推進我校省示范性高中建設學校立項工作、福建省義務教育改革示范性學校建設,將學校建設成為一個使教師和學生都擁有寬廣的成長與發展空間的人民滿意的現代百年名校。

繼承優良傳統、開拓嶄新局面為人的發展服務,這是是南一教育的根本,也是學校教育價值觀的具體體現,更是學校教育服務的宗旨。在歷史與未來的交匯點上,我校如何實現從成長到優秀、從優秀到示范、從示范到特色的跨越式、可持續發展的百年名校目標?內涵框架和策略體系是什么?我校認為南一百年名校的內涵包括:

1、文化南一

文化南一體現南安一中內在品格與外在風貌,是南一優良的教育生態環境。文化南一的內核首先是建立在學校人文沃土上的“以人為本,持續發展”的教育思想;其次是“嚴謹、勤奮、求實、進取”的南一精神;再次是體現文化發展取向與教育價值取向的校訓——“誠、毅、博、勇”。百年名校不止于有高樓,有與之相匹配的老樹名花,更有承載于環境的文化積淀,以及在這文化南一的環境中成長、成熟的“南一精神”。建設“文化南一”要求學校能很好地繼承八十年甚至近百年的歷史積淀而成的“南一精神”,繼往開來,賦予其時代新的內涵,使學校的文化品格與文化精神更加豐富、更加堅實、更有時代性,更能體現學校的教育追求。

2、特色南一

我校在辦學特色建設方面,經過多次討論思考,最后決定從我校的特色項目入手,形成“特色項目(藝體特色、競賽特色、管理變革)——學校特色(選課走班)——特色學校(內涵發展)”的思路來發展,在開足開啟國家課程的基礎上,充分發揮教師、家長、校友、社會乃至高校多方合力,從而建設優質南一,形成優質教育資源,促進學生全面而個性化地發展,增強社會認同,使學校不僅具有聚集效應,而且擁有示范效應與輻射效應,最終建設形成“特色南一”。

我校建設省示范性高中的過程,也是建設“特色南一”的過程,學校倡導理論性和實踐性的結合,以特色項目引領實驗性實踐,以實踐中促進創造性,以創造性展示示范性,實現特色南一的建設。

 3、品牌南一

讓特色成為品牌,品牌是特色的發展。品牌南一是學校教育價值目標追求的體現。建設“品牌南一”,是在基礎學校優良學風、教風和校風的基礎上,要求學校要持續孕育新的教育思想與新型育人模式的先導,追求形成學校育人創新機制,提升人的創新意識,激發教師與學生的創新欲望,培養教師與學生的創新能力,從而實現更好地服務于為黨育人、為國選才。這是百年名校的奮斗目標。

因此,追求品牌南一,不僅僅是培養優質的學生,建設優質的教師隊伍,而且是要從整體上包括課程體系、教學模式、思想教育理念等方面提升學校,使學校在人文精神、科學創造、教育思想、課程建設等方面繼續在福建省基礎教育行列中具有個性特質和獨特地位,擴大學校品牌效應。

 (二)近期目標:本立人

以“福建省普通高中教育改革發展示范學?!绷㈨棡槠鯔C,創設和諧校園氛圍,實現“四臺”搭建、“四園”建設、“五化”校園、書香校園等項目,探索學校內涵發展、特色發展、可持續發展的基本理念和內在的學理基礎,形成學校的核心凝聚力,推動教育質量三年內實現以下目標:

1.卓越教育有成效。卓越教育指向的是每位學生潛在能力的開發,實現每位學生自我最大化能力的提升、素養的達成。就應試教育成績而言,清華、北大考取人數力求突破8人以上,中國頂尖大學聯盟(C9)錄取人數力求突破28人,985、雙一流、211等名牌大學錄取人數突破350人,本一上線率達80%—85%,文、理科平均分位居全省前15名。

2.學科競賽再攀高。高中學科奧林匹克競賽每年獲得全國獎2—5人,省一等獎15人次以上,獲獎人次穩定在全省前列,全國500強之內。全國創新作文大賽、全國創新英語大賽以及其他學科競賽五年內實現全國一等獎零的突破。

3.辦學特色顯實效。體育與健康、生活與藝術等指標均居泉州市前列,體育傳統校項目建設有新的突破。并在社團類、藝體類、特優生、輔優類、轉差類、臨界生等課程上實行分層教學、走班教學,為新課改選課走班先試先行,積累提供可資借鑒的風險規避、實踐路徑等成功范例。

五、行動思路

學校高中部教育質量提升面臨三大拐點:新一輪高考綜合改革已經開始推進,這是牽動我校綜合改革的“發動機”,是我校辦學發展從外延發展轉向內涵發展、從成長優秀轉向示范特色發展階段的拐點;福建省示范性高中建設學校立項已通過,以改迎評、以建迎評、以發展迎評是學校落實新高考綜合改革方案的拐點;2019年建校80周年教育教學成果展,我校將凝聚近十萬校友力量圍繞學校教育教學質量提升等辦學發展方向展開大討論,為學校發展提供智力、財力、資源等多方面支撐。

面對以上三大拐點所必然帶來的教育轉型,作為縣級南一,我校始終立足于自身歷史與現狀,不斷探尋發展之路,用批判性地繼承這一思維回看過去,用發展的眼光剖析今天,將始終堅持“沒有質量就沒有尊嚴”的教育教學質量觀、價值觀,將“固本立人,一體二維”確立為學校綜合改革的基本策略。

一方面,溯源以“固本”。即做好三個堅持:堅持南一教育思想的本源,其核心就是“以人為本,持續發展”;堅持學校的教育本體,即“能力大者則為國奉獻,能力小者則為家奮斗”的家國情懷教育觀念;堅持南一的完人教育本色,即人的全面而有個性的發展。

另一方面,“立人”以發展。即賦予傳統以時代“立德樹人”內涵,與時俱進,探尋南一的內涵發展之路,著力打造富有“南一精神”、結構梯隊合理、專業性較強的師資隊伍,著力培育具有合格的公民素養、崇高的家國情懷、開闊的全球視野的各個行業各個領域的優秀人才甚至領軍人物。

時代風口呼喚改革,高考新政亟待驅動,在“固本立人”這一基本策略的指導下,學校秉承時代要求,推進核心項目引領作用,重視校園文化建設,重視師資隊伍建設,堅持激活管理機制,堅持構建課程載體,堅持變革課堂形態,做好前瞻設置,努力確保本期提升教育質量三年行動計劃的順利實施,更努力確保實現學校在新高考綜合改革背景下成功轉型,為實現百年名校的奮斗目標夯實基礎。

(一)核心項目引領——落實“三帶”方案

提升教育教學質量,核心在管理。換句話說,“教育質量怎么樣,好不好?”問題指向“校長為何‘帶’、如何‘帶’、‘帶’得怎么樣?副校級如何‘帶’、‘帶’得怎么樣?各處室管理人員、教研組長、年段長、備課組長如何‘帶’、‘帶’得怎么樣?教師如何‘教’、‘教’得怎么樣?學生如何‘學’、‘學’得怎么樣”。這里涉及到管理者特別是校級領導課程領導力的提升。

教育的根本任務是立德樹人,就中學教育階段而言,肩負育人、選才兩大責任。教育責任、任務如何落實?教育教學質量如何提升?學校牢記使命,深感危機,始終以標桿意識、科研意識投身“課程領導力”推動教育教學質量提升的創新管理實踐研究活動,既立足于學校的現實狀況、發展前景,腳踏實地,又站到高考綜合性改革的高處,抬起眼光,掃視新時代教育改革與發展的精彩世界,在發現“外部精彩”與學?,F狀之間找到落差,從而引領學校的問題意識和改革意識,在看到問題的基礎上,立足課程建設與實施,尋找解決問題的最佳方式,在正確教育理念指導下,形成整體性思維,建構科學可行的操作系統方案,在這一過程中,不斷地落實、提升“課程領導力”。

(二)課程載體構建——完善課程體系

提升教育教學質量,載體在課程。實現學校的教育轉型、個性發展,其重要載體是課程。

一所學校教育教學的特色與個性,可以通過學校文化、課程、教師與學生四個要素得以體現,其中又以課程為核心,課程可以彰顯學校文化,課程可以成就教師,課程可以造就學生。

學校進行基于落實國家課程、發展學校核心素養的“一體二維”課程體系建設的探索與實踐,著力于對新課程標準的學習與觀察,教師課程觀念的確立與統一,課程建設共同體(學科、跨學科;家庭、企業、社區乃至高校)的構建與完善,課堂形態的探索與構建,課程教材的編纂與出版。課程體系建設與完善既是實現學校教育轉型的重要探索,也是學校探索個性發展的重要抓手。

(三)課堂形態革新——落實一體二維

提升教育教學質量,焦點在課堂。作為學校教育的主陣地,課堂集中體現教與學的關系;如果課堂沒有變化,教與學的關系沒有調整,教育轉型就無法實現。在對教與學關系的不斷思考和審慎定位中,我們認為,課堂本質是課程、學生、教師三個生命體之間多元多層次的對話過程,課堂的宗旨與歸宿是提升師生的生命智慧?;谶@種課堂理念對教與學關系的認識,從根本上關注了學生的學習與成長?;谶@一理念,學校開始了教育轉型和內涵建設中的課堂追求,通過“一體二維”課堂形態變革的實踐落實和完善校長“固本立人”理念,促進師生的共同發展。

(四)教師主體激活——突破專業瓶頸

提升教育教學質量,關鍵在教師。教師的專業能力是保證教育質量的決定性因素和開展優質教育所必須的重要內容,教師的發展程度甚至決定學校的發展高度。

本計劃期內,學校繼續堅持教師可持續發展的校本教研,以文化認同、專業發展、整體進步、結構科學為核心,通過組織機制、激勵機制、平臺構筑、路徑拓寬四大板塊相輔相承,重視人才引進,重視教學研結合,營造教師專業發展的氛圍,內化教師專業發展的意識,搭建教師專業發展的平臺,優化教師專業發展的管理,使每位教師成為“南一精神”的追隨者,教育目標的追求者,學科素養的示范者,課程建設的踐行者,課堂變革的促進者,并在這一過程中,堅定專業信仰,提升專業智慧,促進專業自強,不斷努力向“三通”(通知、通識、通才)發展,鍛造出一支高質量的能夠承擔起學校未來發展重任的優秀教師隊伍。

六、具體實施

(一)辦公室

1.工作小組

組長:陳國璋

成員:吳志峰 劉長芃 陳銀燕 陳琳東 張偉民

2.基本思想:

堅持“固本立人”的校長理念,深入領會和貫徹上級教育主管部門黨政工作思路,堅持管理、服務與效能相統一原則,樹立“讓想干事的有事干,有事干的能干成事,干成事的有發展空間”的辦公形象,立足校辦職責,樹立服務意識,公正公平地做好各項人事工作,配合校長室做好教職工績效考核、繼續教育、日??己?、教職工工資增加、職評、教師招聘等相關工作。

3. 具體措施:

(1)加強政務工作。努力做好學校日常行政管理工作,及時準確地做好上傳下達、溝通協調工作,保證學校政令暢通,使學校各項工作快捷高效。協助做好教師學歷提升、業務培訓、子女讀書求職等工作。

(2)完善激勵機制。根據上級主管部門最新要求,修訂職稱評聘量化、績效考核等各類方案落實多勞多得、優勞優酬方案,落實獎教基金合理分配相關方案。主導建立開放、公正的教師激勵機制,將績效考評、職稱評聘和評優評先等工作向教育質量好的、教學成績優秀的及中青年教師傾斜,引導教師將教學任務同個人目標相結合,激發教師提高工作的積極性和主觀能動性,多渠道籌措資金設立獎教基金,切實提升教師福利待遇,為教師快速成長和脫穎而出創造條件。探索能上能下的支撐制度,修改職稱評聘制度,讓想干事的人有事干,能干事的人有平臺,干成事的人有地位。

(3)落實人才引進。重視解決教師基本需求和高層次人才需要,有計劃有重點引進高素質、高水平緊缺人才,優化教師隊伍結構,爭取對優秀外域教師的引進政策,重點突破博士生教育人才引進工作。高中部實行面向綜合性大學研究生、部屬師范院校優秀畢業生等公開招考應屆畢業生,初中部實行面向全南安市公開選調優秀教師。

(二)德育

1.工作小組

組長:洪奕迅

成員:黃志超 陳建設 陳聰賢 曾小全

2.基本思想

圍繞落實立德樹人根本任務,發展學生核心素養,培育具有家國情懷、全球眼光的世紀公民,促進學生全面而有個性的發展,實現學生綜合素養的提升,學校以“固本立人,一體二維”綜合改革方案為抓手,堅持弘揚傳統、立足現實、面向未來,完善德育策略,豐富德育內涵,創新德育形式,發揮德育導向作用,建設優良校風、學風,努力構建具有南一特色的高中學生德育體系,開創學校德育新局面。

3.工作目標:

1)盤活家長、校友、社區和高校等多方資源,形成多層次、多樣化的德育課程體系。

2)嚴抓紀律,創新社團活動,落實三級管理,優化行為規范養成、學生自主管理模式。

3形成創建溫馨校園、平安校園、和諧師生關系的若干策略。

4.實施內容:

1)基本思路:在創新發展中完善德育策略

“規范養成,自主管理,課程構建”是學校德育基本策略。

“規范養成”是學校德育基點與支撐。整合利用本校的文化底蘊、制度規章等一切有效資源來引領德育、浸潤德育,創新德育管理,構建三級管理體系。

“自主管理”是學校德育的目標與追求。其主要特點是通過學生自主管理以養成學生為人、行事和終身發展的基本德性與價值體系為目標,以社團、班級、宿舍等自主管理為載體,在具體的自主管理活動中,學生自主地內在構建自身道德素養,在知、行合一的過程中強化并內化道德素養,進而落實理想信念、興趣特長、文化判斷力、道德判斷力、價值判斷力等德育目標。

“課程構建”是德育的主要途徑與方法。德育課程的構建是在德育與其他學科融合的基礎上,盤活學校、家長、校友、社區、高校乃至各級黨委政府力量,對學校課程體系進行補充、完善,鼓勵并支持各界力量與學校共建德育課程,如通過家長學校、企業等,開展家長(社會)職業體驗課程,啟發學生理想信念、興趣愛好等個人生涯規劃;通過校友力量,開展80年教育教學成果展作品征集,開設校友講壇,如王贖回先生的《詩詞吟誦與創作》,提升學生對校史、地方文化等的認同感;通過高校教授專家進中學、高校各類學習體驗等,開拓學生視野,引領學生愛國情懷、報國志向的確立;通過黨委政府相關政策,利用海外華文教育交流基地,開展海外異域文化教育交流,積極輸出中華優秀傳統文化、優秀革命文化,提高華裔子弟的歸屬感、認同感,同時也提升學生綜合素養,拓展學生全球視野。

通過不斷豐富、完善以上策略的內涵,我們將從空間上拓展德育天地,從素養上延伸德育教育,富有創新性地落實學生社會主義核心價值觀學習與踐行。

(2)核心任務:在課程建設中豐富德育內涵

德育課程是學校課程體系的重要組成部分,學生基本德性與價值體系的構建,主要依托于課程。圍繞“立德樹人”根本任務,進一步學習和踐行社會主義核心價值觀,在德育課程建設過程中,嘗試將顯性與隱性德育課程相結合,在繼續完善已有德育課程(學科融合類、社會實踐類、自主參與類、主題活動類)的同時,著手構建儀式教育類德育課程、游學體驗類德育課程,以期逐步形成多層次、多樣化的德育課程體系,并充分利用課程體系的完善,做好相應評價體系,結合高考綜合改革,做好學生過程性、描述性等綜合素質評價配套方案,從而滿足學生全面而有個性的發展,促進學校多樣化發展。具體德育課程如下:

導師相伴有規劃:試行導師制,師生雙向學者,并適時推行同伴導師制、學長導師制、專任導師制, 為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;高一年段起開設《高中生生涯規劃》課程,助力自我認知、自我規劃、目標定位、實現夢想,及時幫助學生總結得失、分析學情、制定規劃等。

學科融合有深度:以學科課堂教學為主要陣地,在具體學科教學中重視學科素養、學科道德、科學品質等德育內容的滲透,通過師生共同學習探究,幫助學生形成正確本學科乃至跨學科的價值觀、歷史觀、科學觀等,增強價值判斷力。

社會實踐出品牌:強調體驗性,讓學生在實踐中體驗社會生活,完善道德規范,升華道德情感、提升道德品質。主要包括衛生保潔活動(個人、宿舍、教室、勞動區)、社會考察實踐活動、社區志愿者服務活動等。

自主參與有活力:以社團為載體,充分盤活學校文化、班級文化、儀器設備等各項資源,強調突出“自主”,以幫助學生“認識自我、展示自我、發展自我”,激發學生的“自主潛能”,強化學生的“自我意識”,形成學生可持續的“自我教育”能力,進而完善學生的人格為宗旨。

主題活動有序列:將班會、合唱比賽、軍訓活動、運動會、科技文化藝術節活動、畢業典禮等課程化,時間上固定化,以學生為活動主體,在構思、組織及活動過程中充分發揮學生個體特長,培養學生的創新精神、高雅的文化品位、健康的體魄等。

儀式教育樹榜樣:將升旗儀式、新生動員大會、十八歲成人儀式、百日誓師等課程化,主題系列化,內容模塊化,形式多樣化,在提升德育效果的同時,激勵學生彰顯個性,展現“思想自由、學術獨立”的當代校園文化的魅力。

游學體驗大視野:充分借助家長、企業、社會、高校乃至黨委政府力量,開展職業體驗課程、高校游學課程、海外游學課程等,在國內外游學體驗中,積極引導學生對社會主義核心價值觀理解、領悟,培育學生家國情懷、全球視野,堅定新時代中國特色社會主義的理想信念。

(3)主要探索:轉變管理模式創新德育路徑

學生不僅是學習的主體,也是成長的主體;學校教育的任務,不僅要為學生提供一個良好的學習環境,也要為學生提供一個良好的成長環境。高中學生具有較強的是非觀,較強的獨立意識與自主愿望,把成長的主動權還給學生,才能給他們以自強發展的廣闊天地。在本規劃期內,基于“人本管理”的管理理念,學校將嘗試踐行“三自”(自我設計、自主管理、自主成長)成長理念,通過創新三級管理模式(縱向:政教處、年段、班級;政教處、生管組、宿舍長。橫向:社團、學生會、班委),著力打造三級平臺(社團、班委會、宿管會),構建學生自主管理模式,改變以教師為核心的管理模式,使學生在自我管理中體驗成長的快樂,進一步認識自我、發現自我并完善自我。

(4)主題研究:開展課題科研引領德育發展

問題導向、主題研究、課題科研三部曲引領德育發展。在德育工作中及時發現問題,將問題探討中實現德育主題化、課題化,從而實現德育共同體在“課題科研”中凝聚團隊、在“理論學習”中碰撞思維、在“專家引領”中孕育智慧、在“實踐反思” 中追求新高……這德育三部曲使得每一位教師由完成德育任務的被動工作型轉變為德育主人翁的積極主動工作型,進而實現從事務型向理論型、從經驗型向專家型的轉變,有效地促進了教師德育工作的專業化發展。

(5)重點關注:優化養成教育提升德育實效

落實班級文化及校園文化建設,充分發揮班級文化及校園文化在行為規范教育中的隱形價值;強化全員德育理念,優化班主任隊伍建設,增強行為規范教育的有效性和科學性;豐富活動形式,增強活動的針對性和指導性,寓教于樂。完善課程建設,提升行為規范教育的內涵。在此基礎上,實現“文化(環境)——課程(載體)——制度(保障)”三位一體的行為規范教育模式,提升德育實效。

5.達成標志

(1)2018年11月完成“職業生涯規劃”課題研究,為學生在新課改背景下選課選考、高考志愿填報等做好準備。

(2)2018-2019學年初步完成德育策略的理論架構。

(3)2019-2020學年儀式教育類德育課程與主題活動類德育課程初具雛形,著手德育課程標準的起草修訂與德育課程校本教材的編撰。

(4)2018年初步建構起學生自主管理三級模式,探索適合新課標新高考選課走班自主管理模式。

(5)更進一步做好家委會、校友會等工作,認真學習、積極貫徹黨的德育方針路線,認真落實學生安全教育、教育扶貧等事務。

(6)充分盤活校內外各項德育資源重點做好建校80周年教育教學成果展以及高考綜合改革學生綜合素質評價等相關配套、輔助工作。

(三)教務

1.工作小組

組長:黃沿海

成員:林少安 趙世亮 謝梓璋 陳東紅

2.基本思想

以高考綜合改革為契機,以課程體系建構實施為平臺,以“智慧課堂”建設為抓手,引導教師重新認識教學本質、課堂本質和教師在“固本立人”過程中的功能定位,提升師生的生命智慧,促進教師專業發展,提升教師課程執行力,提升教育教學有效性,從而促進教育教學質量的提升。

3.工作目標

(1)突破高初中招生升學瓶頸,初中實現面向南安市招生,高中實現面向泉州招生,高考志愿錄取實現百花齊放;其中高中部繼續做好自主招生、圓夢班、特長生招生工作。

(2)在完善各類課程并貫通各類課程之間關系的基礎上形成具有南一特色的課程序列。

(3)在教師專業發展的基礎上構建合理的教師梯隊,進一步優化教師資源結構。

(4)教師教學行為由控制性教學行為轉向整合性教學行為,學生學習方式由他主學習轉向自主學習。

4.實施內容

(1)多元高效招生

①初中招生工作開創新局面。不斷鞏固提升初中教育教學質量,不斷通過社團活動、課程實施等路徑促進初中學生文明禮儀、興趣發展、中考成績等各方面得到全面而有個性地發展,爭取獲得招生片區乃至全市等更大范圍內的認可,爭取政府政策支持,實現面向南安市招生。

②高中招生工作更扎實有效。推進對政府政策方針、學校文化、學校環境、教育教學質量、招生政策等進行全方位、立體化宣傳,充分利用微信公眾號、校園網、官方紙質媒體等網絡或紙媒平臺加大力度,盤活教師、學生乃至優秀畢業生等群體力量,通過回初中母校座談、講座等方式拓展宣傳廣度,招生領導小組分片區深入通過現場講座、答疑等方式推進宣傳深度,積極開展多元化、多樣化宣傳工作,使社會、家長乃至考生對學校各加全面的認識,群眾認可度、社會美譽度不斷提升,因此在自主招生、圓夢班招生、特長生招生等各項招生工作上更加扎實有效。

③學校多元化育人成果顯著。牢牢樹立立德樹人的育人方向這一關鍵。立足課程建設這一根基,認真貫徹十九大精神,積極學習、領會高考綜合改革理念精神,堅定不移地實施素質教育、深化教育改革,通過豐富的、多元化課程體系和多樣化育人模式,滿足學生核心素養全面發展和興趣能力個性要求,促進各類競賽、各類綜合實踐活動百花齊放,爭取高考成績、學生綜合素養蒸蒸日上,實現學生德智體美勞全面發展又有鮮明個性,使學生成為合格甚至優秀的社會主義接班人和建設者。

(2)推進課程建設

①探究基礎型課程校本化實施的操作途徑

為更好地落實“立德樹人”的教育根本任務、發展學生核心素養的新課改要求,滿足學生全面而有個性發展需求,計劃期內,我校著手開展國家課程校本化即基礎型課程調整實施的相關工作。

一方面,認真學習十九大精神,積極貫徹新課標、新高考等高考綜合改革理念及精神,開足開齊國家課程;另一方面,對學生學習需求進行外圍分析,即對學校生源情況進行分析。通過教師課堂觀察、學生個人自述、學生訪談和座談、學生問卷、家長訪談、學生作品等方式和方法了解學生的學習準備、學習困難、對教學的滿意度和希望等方面的內容。在此基礎上,進行信息整合,勾勒出學生學習需求剖面圖。針對學生學習需求,結合學校及社會發展實際情況,制定校本化的課程目標,進行課堂教學實踐,形成實施細則。

②完善拓展性、研究型、德育型等校本課程序列

融合語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動乃至社會學、倫理學、邏輯學等學科而形成的具有跨學科性質的拓展型、研究型和德育型相結合的高端校本課程。該課程序列具有主題性、綜合性、開放性三大特征,旨在培養全面發展、個性見長的“人”。

在本計劃期內,學校將通過多種途徑確立并統一教師的課程觀念,加深教師對課程的理解,激發教師的創新意識,形成教師的課程共識。充分調動一切資源,組建并不斷完善課程建設共同體,包括課題研究共同體、教師實施共同體、師生實踐共同體、家校合作共同體、名校聯盟共同體、高校合作共同體、海外交流共同體等。制定并修繕該課程及課程各模塊的課程標準。編撰各模塊課程的教材,并在實施中不斷加以完善,成熟后加以出版。在各模塊課程基本成型的基礎上,理清、貫通各個模塊之間的關系,在此基礎上形成“固本立人”校本課程序列。

③梳理、貫通各類課程之間的關系

 對學校已有的不同類型的課程進行梳理,探究并貫通各類課程之間及各類課程內部各模塊的關系,在此基礎上,形成具有明顯特色的課程序列,促進學校特色與教育品質的形成。

(3)變革教學模式

為推進“一體二維”教學模式變革,踐行“課堂本質是課程、學生、教師三個生命體之間多元多層次的對話過程,課堂的宗旨與歸宿是提升師生的生命智慧”這一課堂理念,融合信息技術,著手推進微走班、分層教學、校本作業、跨學科融合、信息技術深度融合、教學資源數據庫等智慧課堂實踐項目,進行“一體二維”、“三課三環”課堂形態變革的深度實踐。

①提煉智慧課堂基本特征,豐富一體二維課堂理念

立足于本校實際情況與課堂教學實踐,將智慧課堂的時代內涵與校本內涵結合,以多元多層次對話為理論支撐,以信息技術融合為基本載體,推進三課三環、微走班、分層教學、跨學科融合、校本作業等課堂教學變革,在課堂教學模式校本化實踐研究中豐富一體二維課堂理念。

②在多樣課程中學會選擇,在分層教學中實現成才

我校長期堅持運用多樣育人模式促進學生全面而有個性的發展,并在數十年的具體實踐中形成多元化課程體系,在多元化的課程實施中不斷積累著分層走班教學經驗,在分層教學中不斷細化木桶理論運用,揚學生之長、補學生之短,實現教育教學有效高效、揚峰填谷。比如體育教研組從20世紀80年代就采取按體能分層、采取走班的教學組織形式;長期以來面向全體學生的校本課程、研究性學習等課程,面向局部學生的輔優類、轉差類、臨界生、特優類、特長類、競賽類等課程,都是采取分層走班形式。

③推廣智慧課堂教學模式,落實一體二維評價體系

指導并引領一線教師對智慧課堂教學的反思和智慧課堂課型的開發構建,發掘案例,培育典型,總結經驗,初步構建校本化的智慧課堂教學模式,進一步完善落實一體二維評價體系。探索學生綜合素質評價有效路徑,積極引入家長、專家乃至社會等評價主體實現評價主體多元化,主動采用努力指數評價、發展性評價、多元化評價、多樣化評價、綜合性評價、層次性評價等評價手段實現評價手段多元化,與時俱進,根據不同類型的課程設置不同類型的評價,如用學分績點制來評價學生學業,用寫實性評價方式來為學生給予肯定并提出建議等,率先探索能夠與新課標、新課改選課走班制教學相適應的新的評價模式。

④優化教師教學方式,突破瓶頸,實現教師專業發展

有計劃地指導并組織教師對一體二維、三課三環、微走班、分層教學、技術融合等智慧課堂進行系統學習、扎實實踐、深入反思、自覺積淀,提高理論素養與實踐能力,提升教學智慧與應變能力,逐步形成自己的教學風格與課堂形態,實現專業創新發展,形成一支優質的穩定的教師資源。

⑤優化學生學習方式,實現學生全面而有個性發展

關注學生課堂學習狀態與學習行為,在教師精心建構的智慧課堂的教學中,使學生樹立新的學習觀念,習得智慧的學習方式,為其終身學習打下良好基礎;使學生形成智慧的價值取向,建構完整的智慧人格,實現個性的充分發展。

5.達成標志

(1)招生工作

鞏固原有招生工作成績,通過微信平臺、知名紙媒等網絡宣傳和實地招生說明會相結合,加大招生宣傳力度;通過分層教學、微走班等方式,創新人才培養模式;加大與高校的聯系,開拓學生眼界視野,鼓勵學生填報志愿時綜合省內外、國內外形勢加以權衡選擇,避免扎堆內耗,實現百花齊放。

(2)課程建設

①2018年12月完成對現有校本課程的梳理和評價工作,確定5-10門重點建設課程。

②2019年3月完成各類課程之間關系的梳理,初步形成具有南一特色的學校課程序列。

③2019年5月,初步確立和統一新課程標準背景下國家課程校本化實施的基本理念和細則。

④2019年9月完成課程的全面構建,完成校本課程教材的編撰,本規劃期內新出版5-7校本課程教材,并進入正式實施。

⑤調研每天8節課、每節課40分鐘教學模式,保障選課走班等課程實施的課時要求。

(3)教學模式

①2019年7月前完成與信息技術深度融合的微走班、分層教學、一體二維、三課三環、等智慧課堂教學模式校本化實踐。

②2019年8月初步形成智慧課堂背景下一體二維評價標準研制。

2020年3月初步形成“智慧課堂”校本化建設策略及不同序列校本課程的有效課堂模式及其呈現形態課例。

(四)教研

1.工作小組

組長:黃沿海

成員:戴南陽 楊淑延 卓美源 黃明坂 李志鵬

2.基本思想

繼續踐行“固本立人”改革理念,問題導向,項目帶動,任務驅動,提高教育科研實效,在師資隊伍建設、優質學科建設、學科競賽等教科研工作方面實現新突破,推動學校教育質量穩步提升。

3.工作目標

(1)通過推進三大工程,在隊伍充實中形成科研核心力量。

(2)落實校長三帶方案,在練兵活動中提升教學教研能力。

(3)推進管理人才培養,在扁平化管理中增強教師綜合能力。

(4)探求合作資源整合,在平臺構筑中推動優質學科建設。

4.實施內容

(1)積極推動三大工程,全面服務于教育教學質量提升

①引智工程。我校將繼續引進更多高校優秀畢業生,尤其是不同區域人才,促進學校的文化交流和綜合發展。創造外部環境,拓展生存空間,實行外派跟班學習、引進專家講學等方式,讓更多的經驗和智慧流通起來,豐富學校的人才庫和提升人才的綜合能力,不斷提升科研隊伍的活力與質量。

②建智工程。在充分把握本校名師、優質學科、學科聯盟校、基地校等優厚資源的基礎上,著力進行智慧校園建設,建設包括走班、素質評價、學分認定、學生活動、學習過程等教育教學平臺和覆蓋多個校區的行政管理、人事財務管理等全方位的現代網絡管理模式。搜集、整理并解讀經典與前沿教育理論及學科教學理論,并通過不同方式加以呈現與傳播,為教師專業發展和學??沙掷m發展提供智力支撐與理論、政策支持,便于教師開展相關教育研究;對科研檔案進行分類(微課程檔案、課題檔案、綜合檔案、個人檔案)管理,專人專管,實行責任制;積極運用現代化手段管理檔案,加強大數據庫在資源檔案管理中的作用,為教學科研提供大數據等強有力的保障。

③造智工程。引入“36918”指導指標,引導老師自我評價和規劃。任教3年后,應完成全部項目的第一層次的要求(合格教師),任教6年后應完成全部項目的第二層次的要求(骨干教師),任教9年后應完成全部項目的第三層次的大部分要求(學科帶頭人),任教18年后,應完成全部項目的第四層次的大部分要求(名教師),第五層次的要求為指導性指標(教育專家)。我校在同越來越多的高校交流協作中,在不斷地“走出去、請進來”的教研活動中,在新高考綜合改革、新課程等的學習中,更直觀地了解中學人才的培養方向,本計劃內將在學科競賽、社團活動、學業教學和生涯規劃等方面給予學生更全面、更豐富的綜合指導,把能力培養和品德建設綜合起來,引導學生定位學習,對接未來專業選擇和職業規劃。

(2)落實校長三帶方案,在大練兵活動中提升教研能力。

①問題導向。沒有問題就是最大問題。有問題就可以是課題,有課題就可以有解決問題的方案成果。我校倡導教研過程中的問題意識、反思意識、危機意識,引領教師隊伍思考“彎道在哪里”、“如何去超車”。在學科競賽中、在現實教學中,瓶頸在哪里?怎么解決?以問題發現到課題形成,以問題解決到成果展現,推動教研活動踏實而緊密地圍繞一線教育教學,教研成果切實有效地服務于質量提升。

②制度規范。細化管理,規范制度,完善多維化的激勵與評價機制,通過績效考核、職稱量化等獎勵,激發教師教研熱情和活力。進一步完善課題申報、推門聽課、三研(研學、研教、研評)常態機制、學科培優轉差、學科競賽輔導、外出交流培訓等管理機制,即實行分管領導親自抓,教研室負責抓,教師教練員具體抓的三梯級管理形式;實行年段負責制、學科負責制、教練教師負責制;進一步建立健全《南安一中學科競賽管理辦法》,《南安一中學科競賽獎勵辦法》。既有對過程的管理與規范,又有對結果的檢測與獎勵,確保各項教研工作的高效有序進行。

③以帶促研。在以老帶新、名優教師帶骨干教師等原有機制規范化的基礎上,加以創新。積極落實推進《校長如何“帶教師、帶教學、帶教研”專業大練兵活動方案》,校長親自領兵掛帥,在個體新老結隊上,指導張偉民、李小雯、劉芳蓉個人專業素養及管理能力提升;在宏觀管理上,實現縱橫雙向結隊關系:縱向幫帶,即校長--副校長--教研室—教師;橫向幫帶,即校長--年段長、教研組長—備課組長--教師。同時,積極盤活學校名師資源,讓正高級教師、特級教師等名師隊伍給學生講座、與教師座談,并以老帶新,培養優秀青年教師。不僅在業務團隊上實現梯隊傳幫帶,同時也在管理人才上實現傳幫帶,教師呈現科學有序的梯隊成長。

④以賽促研。通過讀書交流活動、講教育教學故事比賽、信息技術深度融合課例比賽、說課比賽、磨題評解題講題比賽、三筆比賽、一師一優課等業務能力競賽,促進校內教學經驗交流,并即時在《教研天地》上刊發優秀案例,以供學習參考。

⑤交流提升。在原有校本教研、片區交流基礎上,加大與省內外名校的交流學習力度,走出去,向省內如廈門一中、師大附中、莆田一中、寧化一中等學校學習,省外則到長春、武漢、石家莊和衡水中學學習,既有短期的交流學習,同時也派駐較長周期的跟崗學習;請進來,將省考試院、廈門教科所、泉州教科所、天水一中等省內外名師專家請進學校,直接面向學生講座,同時又與學校教師座談,實現師生深度學習。

⑥任務驅動。無論是以班級為單位的班主任科任團隊教研、以學科為單位的備課組教研、以年級為單位的教研等各級各類校本教研,還是到省內外名校參觀學習、跟崗學習等交流,又或者是請進來,專家蒞臨講座指導,都事先擬好學習內容、規劃學習任務,把解決問題作為教學教研任務,驅動校本教研、校際交流等活動,在任務驅動中提升教師專業能力。

(三)加強管理型人才培養,擴展職業發展路徑

從優秀青年教師中選拔和培養管理人才,能更好地服務于學校的整體工作,也能更好地促使自身發展,同時擴展青年教師的職業發展路徑,為青年教師的后期發展打好基礎。因而能極大地提高教師的學習熱情和責任感。為此,學校要加強管理型人才這支隊伍的建設,特別是學校中層和年段長、教研組長、備課組長隊伍建設,使他們不僅自己行,帶對別人也行,成長為專業素養、教學能力與管理才能兼優的全能型人才。

(4)積極構筑各類平臺,推動教師梯隊發展、優質學科建設

①以“校本課程”實施為平臺,促進中青年教師群體發展

鼓勵中青年教師參與“校本課程”的開發、設計和實施工作,在這一過程中使他們逐漸成為課程建設、開發和實施的骨干力量,并實現自身的全面成長。

②設立“青年教師交流群”,促進青年教師隊伍建設

設立、調整、充實青年教師交流隊伍,更好地發揮青年教師交流群的平臺作用,幫助他們在交流碰撞中逐漸形成自己的教育和教學特色,造就更多的教育教學新秀,建設學校的青年學科帶頭人與市、校級名師后備隊伍。

③成立“教師專業發展指導組”,促進骨干教師隊伍建設

在原師徒結對基礎上,組建以特級教師、正高級教師等名優教師為主體的“教師專業發展指導組”,引領學校教師實現思想觀念創新、管理體制創新與教育環境創新。著力培養三類骨干教師:一是在常規教學中能夠發揮帶頭作用的,如教學能手、把關教師等;一是在教育工作中成績突出的,如優秀班主任、團委干部等;一是在教研和科研中發揮帶頭作用的,如優秀學科帶頭人、骨干教師等。

④組建“南一名師工作室”,進一步壯大南一名師隊伍

擬成立“南安一中名師工作室”,聚集各級教科所、學科基地校和我校名師,積極帶領學校高端教師后備隊伍投入課程建設和各種高層次教學研究,幫助他們形成自身的教育教學特色,擴大學校名師隊伍影響力,擴大名師隊伍后備力量,支持教師形成高質量的成果。在創建示范性高中的過程中,鍛造南安一中百年名校的名師隊伍。

⑤以新一輪的教師教育工作為契機,規劃好教師的專業化發展之路

課改落實關鍵在教師,因此,學校的教師教育必須以教師為本,突出教師在教師教育中的主體地位,探索符合教師專業化成長規律的教師教育培訓模式,強化教師本體知識、學科關鍵能力等培訓,優化教師教學能力培訓,創新教師教育研修模式。針對不同類型的教師,實施分類培訓;針對不同層次的教師,實施分層培訓,優化教師隊伍層次結構。

⑥繼續開展教師校本研修活動,進一步提升教師專業素養與專業能力

校本研修以教研組、備課組、年段、班級為基本單位,以集中專題研修和日常研修相結合為主要方式,以教師基本素養、教師專業技能、課程建設、學生學情、新高考動向等為主要內容。多向度多層次地發揮團隊和教師個體的積極性和能動性,提升教師專業素養與專業能力。

(5) 匯聚多方資源成合力,助力學科競賽創新高

用盡省學科教育研究基地校、泉州市學科聯盟基地校、高校共建單位、大學優質生源基地校、家委會等資源力量,進一步建立學科特長生以及創新拔尖人才培養的資源共享平臺,為學生增加實踐培訓、實驗研究、理論學習等機會,開闊學生視野,助力學生專長發展。

進一步完善研究性學習、科技創新教育、學科培優、競賽輔導的管理機制,即實行分管領導親自抓,教研室負責抓,教師教練員具體抓的三梯級管理形式;實行年段負責制、學科負責制、教練教師負責制;進一步建立健全《南安一中學科競賽管理辦法》,《南安一中學科競賽獎勵辦法》;研究有效、高效測評方式,加強學生選拔的力度,引導學生多學習肯磨題深鉆研。實現對過程的管理與規范、對結果的檢測與獎勵,推動學科競賽等工作的高效有序進行,助力學生全面而有個性發展。

5.達成標志

(1)全面落實《校長如何“帶教師、帶教研、帶教學”專業練兵活動方案》,激活學校管理、教師、職員、職工等更層面教學教研活力。

(2)鞏固與省內外名校、各大高校的合作共建關系,主動與更多名校、高校建立密切聯系,建構校際課程、實驗室等教育教學資源共享平臺。

(3)完善教研各項管理制度,為新課標新教材理論及實踐學習、新高考動向把握、選課走班、分層走班模式等做好制度保障。

(3)本計劃期內爭取在特級教師、省市學科帶頭人、省市骨干教師評選上有所突破,師生獲獎人數、人次有所突破。

(4)本計劃期間有2-3個課題被列為省市級重點課題,校級層面出版教研專著1本;實現全體教師論文發表和獲獎達30-50篇次,并有較高層次的刊物論文成果。

(5)梳理建校80周年來教育教學成果,結合不同年代學校教育教學改革發展情況,出版相關著作5—10本。

 (五)總務

1.工作小組

組長:蘇文德

成員:蔡培強 李玉南 雷建平 葉墀龍

2發展目標

完善學校后勤管理制度,合理配置各種教育教學資源,為教師、學生提供優質的教育教學條件,做好各項教育教學后勤保障,創設整潔、優美、安全的校園環境;協助落實貧困學生助學工作,協助解決教職工子女就學就業問題。

3.具體措施

①疏理完善學??倓崭黜椆芾碇贫?,崗位責任制及考核辦法,廣泛聽取學校教職工意見和建議,并著手修改、試行。配合各方力量,協助做好各類各項校友、企業、華僑等社會力量冠名獎教基金,三年內爭取募集到各類冠名獎教基金2000萬元。

②追加投入500萬用于進一步改善教師、學生宿舍,食堂改進工作長抓不懈。投入500萬完善體音美器材、場地等硬件設施。重點加快理化生實驗室、地理生物園、陽光生物棚、體音美相關器材、體育館、運動場、游泳池、食堂、教學樓、宿舍樓等教學資源配套設施更新工作,極大提高學生、教師工作學習條件。

③開源節流。按精細化管理要求做好現有校區的資源配置,創建文化氛圍濃厚,環境整潔、安全、優美的新校園。

④兩區三年投入2000萬元用于學科競賽、獎教等支出。為學校出版5—10著作做好資金等各項保障工作。

⑤投入1500萬元用于完善江北校區各項附屬工程,繼續推進兩區校園環境建設改造工程、廁所改造工程,使學校環境綠化、美化、香化、彩化和亮化,為百年名校實現環境育人夯實基礎。

⑥通過勞動保潔工作,推進學生習慣養成教育。做好師生外出學習、專家學者蒞臨參觀指導、華裔學生蒞校交流學習等各項活動資金、場地等后勤保障工作。

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