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師德行于“嚴教”

來自:南安一中    發布時間:2020-03-13    閱讀數:8531

師德行于“嚴教”

南安一中 陳琳東

我作為一名年輕教師,資歷尚淺,在各位面前談論師德,顯得有點班門弄斧;而且師德是一個寬泛而又抽象的概念,她包含著豐富的內涵,不是這幾分鐘可以談完的。就如2005年感動中國人物、江蘇省優秀教師殷雪梅講過:教育是一種良心活,無法用某種標準來衡量一名教師的師德。因而我今天只能擇取“冰山之一角”,在教師的職業道德方面談一談個人的淺見。

《禮記》有云:凡教之道,重在嚴師;師嚴然后道尊,道尊然后民知敬學。這句話可以這么理解:教學之道最重要的是嚴教,嚴格要求學生才能使知識得到尊重,才能使學生在將來的社會中立于不敗之地。因而,我認為:當人們不斷歌詠師德同時,更應該腳踏實地地做到“嚴師嚴教”,這是教師最起碼應該把持的職業道德。

正如《三字經》中所云:養不教,父之過;教不嚴,師之惰。對于一名有職業道德的老師來說,要想把學生教育好,就應該對自己的學生嚴格些。其實每個老師都明白一個道理:表面的仁慈就是對學生最大的殘酷。

現在的家長,一方面希望老師把自己的孩子教好,另一方面又不想老師過多地說教自己的孩子,更有甚者把班主任的勸誡視為過分行為——輕則不理,重則上告。在這個大環境下部分老師畏首畏腳,不敢管,甚至不想管,于是印證了那句“教不嚴,師之惰”。試想:如果我們連最起碼的“嚴格要求學生”都做不到,何談“師德”!況且我相信:學生總有一天會明白我們的良苦用心。

    記得六年前我到南安六中支教,一名有三十四年教齡的老師就對我說過這么一句閩南話:箍桶一開始就要箍緊!特別是在農村中學,調皮的學生比較多,一天沒有抓緊學生工作,就可能出亂子。記得有個叫黃金牌的學生表現尤為突出(遲到早退常有、打架抽煙小事、我在美林派出所領取他兩次),可以說是“劣跡斑斑”。作為班主任的我每天都要跟他斗法,就這樣斗了三年,氣了三年。直到畢業完一年,他托了一個學生送來一封信和十幾斤的楊梅,其中寫道:雖然您在三年里批評我不下百次,雖然您叫了我的家長四十三次,雖然您罰我掃過N次地板(本人的空間有具體記錄),雖然我與雙發曾很想捅破你的車胎,但我現在更想感激您,因為你沒有讓我放任自流——雖然他家的楊梅很酸,但我的心里很甜:原來在這個“不經意間”的嚴格影響了這么一個人。這也讓我更加的堅信:嚴教才是對學生的負責,嚴教才是對三尺講臺的尊重,嚴教才是對崇高師德的詮釋。

當然,嚴教不是大聲的責罵,更不是變相的體罰。它有著高山一般的形象,有著大海一般的胸懷,更多時候體現的是不怒自威式的威嚴。這讓我想起了我高中的班主任(南安一中歷史教研組組長)葉育林老師。認識育林老師的人都知道:育林老師是一名非常和藹,很容易親近的老教師,但是作為學生的我,直至現在每每見到育林老師都有一種敬畏感。在高中時期每每要做點出格的事情,腦中就會浮現育林老師那“可愛”的笑容。我想育林老師就是我理想中的嚴師形象——不怒但足夠威嚴!

陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!苯處煹膰栏袷桥c眾不同,它是嚴與愛的有機體現,是理智與熱情的巧妙結合。

陶先生用自己的言行為我們詮釋了“嚴”與“愛”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學,就將其制止,并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你比我按時來了?!苯又痔统鲆粔K糖給男生,“這也是獎勵你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說明你很尊重我?!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果,陶先生又說:“據我了解,你打同學是因為他欺負女同學,說明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了:“校長,我錯了,同學再不對,我也不應該采取這種方式?!碧障壬痔统龅谒膲K糖說:“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結束了?!蓖ㄟ^這個小故事,我們發現嚴教可以這樣——陶先生就是抱著對學生的無限關愛,才會有這樣讓人心服口服的“嚴教”,才會有那讓人仰止的師德。

老師們,讓我們多一份愛心,多一份關心,,多一份嚴厲;讓我們以崇高的師德和善良的心境,共同托起教育的藍天!

 


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