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新課程下班主任要處理好的幾個人際關系

來自:南安一中    發布時間:2020-03-09    閱讀數:8710

新課程下班主任要處理好的幾個人際關系

南安一中 楊仲發

新課程的核心理念是關注人——一切為了每個學生的發展。在學校中,班主任與學生接觸多、影響深刻,肩負著育人的重要職責。班主任作為課改宣傳者,在班級管理的過程中要接觸學生家長、任課教師、學校各種管理人員、社會上的各種人士等等,班主任的工作開展,實際上就是在不同的人群打交道,這個意義上說,要做好班主任工作,就必須善于處理好與班級學生、任課教師、學校、家長、社會等的多方關系。

一、班主任要正確處理好班級學生的關系

班主任是全面關心學生發展的老師,包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德等等。學生是有血有肉的人,關懷學生就是關懷生命。班主任是全面關懷學生生命發展的主要的教師。即包括關懷學生的自然生命,精神生命(包括價值生命)。就教育是文化——心理過程而言,班主任是學生主要的精神關懷者。精神關懷內容是很廣泛的,關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現,也是學生基本的精神需求。廣東教育學院80年代對24所中學4415名學生所做的調查顯示,學生喜歡的教師的品質“熱愛、同情、尊重學生”排在第一位,而不喜歡的品質中“經常責罵人、討厭學生”也排在第一位。由此可見,班主任在班級管理中,應放下師道尊嚴的架子,尊重學生,和學生的目光平視,將自己置身在班級集體之中,成為集體中的一員,與學生平等相處,提高學生在班級管理中的自主性與參與程度。

二、班主任是聯絡其他課任教師的紐帶

曾經與一位教師聊起班主任和任課教師之間的關系,他脫口而出:沒有關系。話雖說得有點夸張,卻反映出目前班主任和任課教師之間各自為戰、缺乏合作的現狀。教書育人是每一位教師的職責,因為學生每一個良好習慣、優秀品質的形成,都要經歷長期的反復的過程,只有班主任和課任教師齊抓共管才能有效。況且,由于學科性質不一樣,教學要求、授課方式、教學風格便不一致,課堂管理方式也不一樣,班主任以及各課老師之間便容易產生摩擦,甚至發生沖突。這就需要班主任做好協調工作。班主任與任課教師要勤接觸,多交往,要樹立為課任教師服務的精神,從生活上關心課任教師,在教學中幫助課任教師樹立威信。只有這樣,教學工作才能協調發展,才能形成教育合力,提高教師群體的戰斗力,增強教育教學效果。新課程呼喚教師之間的合作,反映在班級管理上,應該是大家都樹立班級“是你的、是我的、是我們的!”強烈意識,“該出手時就出手”,這樣,才能給未來社會培養出真正高素質的公民。

三、班主任要協調班級與學校之間的關系

班級是學校的最小管理單位,班級管理的目標是與學校的管理目標一致的,班主任只有深刻理解學校領導的意圖,并與學校管理部門的具體要求保持高度一致,才能卓有成效地做好班級管理工作。每一次校會、班主任工作會,我都會準備一個本子,把學校、年段布置要完成的任務逐一記下,在規定的時間里完成。由于總是有備而來,所帶班級在學校的各種活動中總是完成得很好,得到學校領導、教師的一致好評,班級也就相應得取得各種榮譽,學生感到班級是一個光榮的集體,對班級的向心力增強,形成一個優良的班集體。

四、班主任還是溝通家校的橋梁

教育是一項系統的工程,僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的,還需社會各方面配合,其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學生家長的關系,將直接影響教育目標的實現,影響學生的健康成長。家長與班主任在教育目標上是一致的,都是為了學生的發展,這也是班主任和家長合作的基礎。班主任與家長在教育學生的過程中,由于處于不同的立場,對同一問題的看法可能會不一致,矛盾的產生也就不可避免。這時,處于學校教育主導地位的班主任應主動與學生家長進行協調。就需要班主任通過家訪、開家長會等形式,去協調和家長的關系,使學校教育和家庭教育合拍。班主任與學生家長應是一種十分重要的合作關系,班主任必須尊重學生家長,虛心聽取他們的意見。實踐證明,班主任只有強化和擺正與學生家長之間的關系,才能贏得家長的尊重、理解和合作,在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系,促使兩者相輔相成,共同完成好培養學生的教育目標。_

五、班主任還要協調好學生與社會的關系

班主任教育理念應該是一個大教育觀念,要讓學生廣泛地接觸社會。只有把班集體融入社會大環境中,讓學生在了解、討論、探索的基礎上,充分發揮他們思想中的獨立性、選擇性、多變性和差異性,并給予積極的引導,是幫助學生走出思想認識誤區的最好方法。只有讓學生在社會這個廣闊天地里摔打滾爬中成長,使思想得到不斷地錘煉,才能改變空洞蒼白的說教,使學生真正確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。美國教育家杜威曾經指出:“兒童將來要參與社會生活,現在就該投入社會生活。教育不應只是生活的準備,教育本來就應是生活,是學生的一種生存方式?!币虼?,班主任工作要與學生的生活鏈接,把教育過程還原為學生生活和成長的過程。可以這樣說,今天的班集體是開放的,積極的,也是受學生歡迎的、容易接受的、富有意義的一種教育途徑。

 

 

參考文獻:

1、 袁振國主編.當代教育學[M].北京:教育科學出版社,1998年版,84

2、 鞠曉梅.新課程實施背景下的班主任工作理念[J]. 遼寧教育研究,20043):30~31

3、 謝漢陽.新時期班主任的新理念和新角色[J].現代教育科學,20041):50~52


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